Earth Day: 5 idee di attività didattiche per questa giornata

1. Porta il giardino dentro l'aula

Questa attività è pensata per coinvolgere gli studenti attivamente, promuovendo la consapevolezza ambientale, il pensiero scientifico e la cittadinanza ecologica. Si tratta di un'attività multidisciplinare, in cui possono essere coinvolti docenti e contenuti di diverse materie scolastiche.

Livello scolastico

Noi ce la immaginiamo principalmente per la scuola secondaria di I grado, ma nulla vieta di portarla sugli altri livelli scolastici con qualche accortezza e modifica. Alla secondaria di II grado si può ampliare l’attività con approfondimenti più tecnici: calcolo preciso del risparmio idrico rispetto al suolo, analisi chimica dei nutrienti, progettazione assistita della serra (con software CAD o simulazioni), elaborazione di un progetto di “urban farming” a scuola o in città.

Alla primaria o addirittura all'infanzia, si potrebbe invece lavorare più sull’osservazione visiva e la narrazione, attraverso schede illustrate, misurazioni elementari (es. con il righello), il racconto della crescita della pianta in forma di diario o storia.

Obiettivi didattici

SCIENZE
- Comprendere il funzionamento dell'agricoltura idroponica e confrontarla con quella tradizionale.
- Osservare e documentare il ciclo di crescita delle piante in ambiente controllato.
- Sviluppare abilità di osservazione, misurazione e registrazione dati.

EDUCAZIONE CIVICA
- Riflettere sull’impatto ambientale dell’agricoltura tradizionale.
- Comprendere il concetto di sostenibilità ambientale applicato al cibo e all’acqua.
- Stimolare comportamenti responsabili verso il consumo delle risorse naturali.

ITALIANO
- Produrre testi argomentativi e descrittivi sul tema “Terra, ambiente e innovazione”.
- Presentare una relazione orale strutturata.

MATEMATICA
- Rilevare dati relativi alla crescita delle piante (altezza, giorni di crescita, PH, quantità di nutrienti).
- Rappresentare dati in tabelle e grafici.

TECNOLOGIA
- Comprendere il funzionamento tecnico della serra idroponica (sensori, luci LED, pompa, timer, etc.).
- Conoscere le basi dell’automazione nel contesto agricolo.

Materiale necessario

- Serra idroponica in funzione (già installata in aula) come Tower Garden o Smart Garden. Se si vuole maggiormente lavorare su osservazione e dati, però, consigliamo la nostra fantastica CampusGarden, sviluppata da CampuStore per Arduino e vincitrice del BETT Award 2024.
- Schede di osservazione per ogni studente.
- Termometro, sensore pH, sensore di umidità/luce.
- Accesso a dispositivi digitali (tablet o computer per ricerche e grafici).
- Cartelloni o software per presentazioni.
- Semi già germinati (lattuga, basilico, spinaci, etc.)

Durata dell'attività
3 giorni consecutivi o distribuiti nella settimana della Giornata della Terra.

Descrizione dell'attività

Fase 1 – Introduzione e contesto (30 min)
- Breve lezione frontale/interattiva: Cos’è la Giornata della Terra e perché è importante.
- Visione di un breve video sull’impatto ambientale dell’agricoltura intensiva.
- Discussione guidata: “Quali alternative sostenibili esistono?”

Fase 2 – Esplorazione della serra idroponica (1 ora)
- Osservazione diretta della serra idroponica: descrizione delle componenti tecniche (tanica, tubi, lampade, substrato).
- Spiegazione del principio dell’idroponica: coltivazione fuori suolo.
- Gli studenti, divisi in gruppi, rilevano e registrano: temperatura - pH dell’acqua - quantità di nutrienti/distribuzione - stato delle piante (altezza, colore, eventuali fioriture).
- Discussione su vantaggi ecologici dell’idroponica: risparmio idrico, assenza di pesticidi, coltivazione urbana,...

Fase 3 – Laboratorio di scrittura e riflessione (1 ora)
Ogni gruppo elabora:
- una scheda descrittiva del funzionamento della serra
- una riflessione scritta: “Perché l’agricoltura idroponica è una speranza per il pianeta”
Gli studenti producono anche un poster informativo o una presentazione digitale per la classe o per il corridoio della scuola, per sensibilizzare e informare il resto della popolazione scolastica ("sharing is caring").

Fase 4 – Condivisione e discussione finale (30 min)
- Presentazione dei gruppi alla classe.
- Discussione collettiva su come possiamo trasformare i nostri comportamenti quotidiani per proteggere la Terra.
- Proposta: avviare un “diario della serra” da aggiornare settimanalmente fino a fine anno scolastico.

ESTENSIONI POSSIBILI
- Creazione di un video documentario o podcast registrato dagli studenti sull'esperienza condotta.
- Collaborazione con altre classi o scuole per scambiarsi dati e confrontare coltivazioni.
- Piccolo mercatino verde con piantine coltivate idroponicamente da donare alle famiglie in cambio di un gesto ecologico (raccolta plastica, piantumazione, ecc.) o di un piccolo contributo alla scuola.

2. Porta la classe in giardino

Andiamo all’aria aperta! Scegli uno spazio verde accessibile vicino alla scuola (giardino scolastico, parco urbano, cortile, boschetto, orto didattico) e recatici con la classe.

Livello scolastico

Anche in questo caso si tratta di un contenuto ideale per classi 2ª e 3ª della secondaria di I grado, dove gli studenti hanno già basi di ecologia, uso della tecnologia e sanno lavorare in gruppo. I contenuti scientifici restano esplorativi, con un linguaggio accessibile e molta guida da parte del docente nella riflessione. I report finali possono essere slide o brevi testi descrittivi.

Obiettivi didattici

SCIENZE NATURALI
- Osservare e classificare piccoli organismi e strutture naturali.
- Analizzare i fattori ambientali attraverso i dati meteo.
- Comprendere l’interconnessione tra micro-ecosistemi e il cambiamento climatico.

GEOGRAFIA 
- Raccogliere dati ambientali (temperatura, umidità, vento, luce) con una stazione meteo.
- Riflettere sul concetto di biodiversità e sugli effetti dell’azione umana.

TECNOLOGIE
- Utilizzare strumenti digitali (microscopi wireless, Chromebook, stazioni meteo) per la ricerca scientifica.
- Documentare osservazioni con foto, video e schede digitali.

ITALIANO & EDUCAZIONE CIVICA
- Sviluppare il linguaggio scientifico e descrittivo.
- Produrre brevi report, articoli o presentazioni multimediali sul valore della biodiversità e sull’importanza della cura dell’ambiente.

Materiale necessario

- Microscopi digitali wireless (1 ogni 3-4 studenti) - Ideale ad esempio il CampuScopio, che nasce proprio per supportare anche attività flessibili e in mobilità.
- Chromebook o tablet connessi
- Stazione meteo portatile o fissa (con sensori di temperatura, umidità, velocità del vento, radiazione solare)
- Cartelle per raccolta campioni naturali (foglie, piccoli insetti, muschi)
- Schede di rilevamento digitale (es. Google Moduli, Jamboard, Canva, Padlet)
- Zaini, guanti, teli da appoggio, lente d’ingrandimento tradizionale (per confronto)

Descrizione dell'attività

Fase 1 – Preparazione in aula (30 min)
- Breve introduzione su cos’è la biodiversità e l’importanza dei micro-ecosistemi nella salute del pianeta.
- Dimostrazione pratica di utilizzo di microscopi digitali e della stazione meteo.
- Formazione dei gruppi e assegnazione dei “ruoli”: gli Esploratori (raccolgono e catalogano campioni), i Tecnici (usano strumenti digitali), i Meteorologi (leggono e registrano dati meteo) e i Giornalisti (scrivono e fotografano).

Fase 2 – Esplorazione sul campo (1,5 – 2 ore)

1. Rilevamento ambientale
- Gli studenti posizionano la stazione meteo e registrano i dati climatici in tempo reale (temperatura, umidità, vento).
- Annotano eventuali fonti di inquinamento visibile, presenza di biodiversità, condizioni del suolo.

2. Campionamento biologico e analisi digitale
- I gruppi raccolgono piccoli campioni (foglie, corteccia, muschi, insetti, petali).
- Con i microscopi digitali wireless, analizzano sul posto le superfici vegetali e le strutture cellulari visibili, proiettando in tempo reale sui Chromebook.
- Ogni gruppo carica foto e video su una piattaforma condivisa.

3. Riflessione e documentazione
- Gli studenti rispondono su Chromebook a un modulo digitale guidato (es. Google Moduli) con domande scientifiche e riflessioni etiche:
- Domanda guida: Cosa hai osservato che non avevi mai visto?
- Quali elementi ti fanno pensare che questo ecosistema sia sano o in difficoltà?
- In che modo le nostre azioni influenzano questi microambienti?

Fase 3 – Rientro in aula e produzione (1 ora)
- I gruppi rielaborano i materiali per creare un report digitale o una presentazione multimediale.
- Formati possibili: Slide condivise - Poster digitale (Canva o Presentazioni o mano libera) - Video racconto - Pagina Padlet

Fase 4 – Condivisione e attivismo (30 min)
- Ogni gruppo presenta agli altri la propria ricerca.
- La classe progetta un piccolo gesto simbolico di restituzione alla Terra (es. creazione di casette per insetti impollinatori, piantumazione di una piantina autoctona, “adozione” dell’area esplorata).

Valutazione
- Osservazione delle competenze trasversali (collaborazione, uso corretto degli strumenti, responsabilità).
- Redigere una rubrica ad hoc per la valutazione dei report (chiarezza, scientificità, originalità).
- Autovalutazione con domande metacognitive: “Cosa ho imparato oggi che mi ha sorpreso?”

ESTENSIONI POSSIBILI

- Attività periodica con rilevamenti stagionali (monitoraggio ambientale lungo l’anno).
- Invito a famiglie e altri docenti a esplorare i prodotti digitali della classe per diffondere la cultura ecologica.
- Invio dei dati raccolti a piattaforme di scienza partecipata (citizen science) se adatti.

3. Guarda lontano

Esplorare il cielo per scoprire la Terra… e se stessi!

Livello

Scuola secondaria di II grado

Obiettivo generale

Aiutare gli studenti a riflettere sul proprio futuro personale e professionale, partendo da una prospettiva “spaziale”: guardare la Terra dal cosmo per interrogarsi sul suo destino, ma anche sul proprio percorso di studio e carriera.

Obiettivi didattici

Scienze della Terra / Astronomia / Fisica
- Comprendere il ruolo dell’osservazione astronomica nello studio del clima, della Terra e dell’universo.
- Riconoscere la posizione e la fragilità del nostro pianeta nel sistema solare.

Educazione alla cittadinanza globale / Educazione ambientale
- Riflettere sul futuro della Terra e sul proprio ruolo di cittadino attivo.
- Connettere il cambiamento climatico alle dinamiche planetarie e all’azione umana.

Tecnologie / Comunicazione digitale
- Utilizzare strumenti digitali per osservare, documentare e comunicare (telescopi, notebook, videomaking, podcasting).
- Sviluppare competenze digitali trasferibili.

Orientamento
- Conoscere professioni legate all’ambiente, all’astronomia, alla comunicazione scientifica e al settore tecnologico.
- Avviare una riflessione consapevole sui propri interessi, valori e aspirazioni post-diploma.

Materiali utili per lo svolgimento dell'esperienza
- Un buon telescopio digitale o tradizionale (preferibile con fotocamera)
- Notebook o Chromebook con software per scrittura, editing audio/video
- Set da videomaking e/o podcasting (microfoni, cavalletti, auricolari) - Vedi Campus WebTV e CampusRadio
- App per osservazione del cielo (es. Stellarium, Sky Map)
- Connessione a Internet
- Spazio esterno per osservazione serale (anche cortile scolastico)

Descrizione dell'attività

FASE 1 – “Dallo spazio alla Terra” (lezione introduttiva – 1 ora)

Attività
- Visione guidata di video sul “pianeta Terra visto dallo spazio” (es. NASA Overview Effect, documentari brevi)
- Discussione: Cosa ci insegna osservare la Terra da lontano?
- Brainstorming: “Come sarà la Terra tra 50 anni? E come mi vedo io tra 20?”

Focus orientativo: introduzione alle professioni spaziali, ambientali, tecnologiche, comunicative
(es. astrofisico, climatologo, ingegnere ambientale, divulgatore scientifico, regista di documentari naturalistici).

FASE 2 – Osservazione del cielo e della Terra (2-3 ore, serale o pomeridiana)

Attività
- Osservazione con telescopi di:
- Luna, pianeti visibili, costellazioni
- Confronto con app digitali per orientarsi nel cielo
- Ogni gruppo registra le proprie osservazioni con foto/audio/video
- Discussione: Come si collega ciò che vediamo alla Terra e alla sua fragilità?

Focus orientativo: Ogni gruppo riceve una “scheda professionale” con un mestiere connesso a ciò che stanno facendo (es. “Data analyst ambientale”, “Specialista di telerilevamento”, “Producer scientifico”).

FASE 3 – Laboratorio creativo (2-3 ore)

Scelta tra due percorsi:

PRIMA OPZIONE - Podcast
- “Lettera dalla Terra nel 2075” → ogni gruppo immagina di raccontare ai giovani del futuro cosa è accaduto alla Terra… e cosa avrebbero potuto fare.
- Scrittura, registrazione e montaggio con musiche e suoni spaziali.

OPZIONE DUE - Video documentario breve
- “Guarda lontano” → video che combina immagini del cielo, riflessioni ambientali e pensieri personali sul proprio futuro.
- Editing con voice-over e grafica semplice (Canva, CapCut, WeVideo, ecc.)

Output: prodotto condivisibile online o in una “Serata della Terra”.

FASE 4 – Laboratorio di ORIENTAMENTO (1,5 ore)

Attività guidata in aula/laboratorio

- Mappa delle professioni: ogni studente collega il ruolo che ha ricoperto nell’attività a un possibile ambito professionale.
- Test riflessivo breve: “Cosa mi ha ispirato?”, “In cosa mi sono sentito a mio agio?”, “Quale competenza ho scoperto in me?”
- Presentazione (anche in video) di percorsi post-diploma legati a:
- scienza e ambiente
- tecnologia e ricerca
- comunicazione e media
- economia circolare e green jobs

Valutazione

Competenze osservabili:
- Capacità di collegare contenuti scientifici, ambientali e personali
- Qualità dell’elaborato comunicativo (video/podcast)
- Capacità di autoanalisi e riflessione sulle scelte future

Strumenti:
- Rubrica (scientifica, digitale, creativa)
- Autovalutazione orientativa
- Eventuale valutazione in Educazione civica, Scienze, Italiano

ESTENSIONI POSSIBILI

- Coinvolgimento di enti esterni (planetari, università, aziende green)
- Inserimento come progetto PCTO o compito autentico multidisciplinare
- Partecipazione a concorsi di videomaking scientifico o storytelling ambientale

4. Scalda i motori

Livello scolastico

Scuola primaria (classi 4ª e 5ª)

Durata

2-3 ore (può essere estesa in più incontri)

Discipline coinvolte

Scienze, Tecnologia, Educazione Civica, Matematica

Obiettivi didattici

Conoscenze
- Comprendere il concetto di energia e differenza tra fonti rinnovabili e non rinnovabili.
- Conoscere i principi base del funzionamento di un motore elettrico.
- Introdurre il concetto di sostenibilità e rispetto per l’ambiente.

Abilità
- Progettare e costruire un modello con LEGO Education Spike Prime e/o LEGO Science per simulare un veicolo a energia rinnovabile.
- Sviluppare competenze di problem solving, collaborazione e pensiero computazionale.
- Raccogliere e interpretare dati da semplici esperimenti o simulazioni.

Competenze trasversali
- Collaborare in gruppo per raggiungere un obiettivo comune.
- Riflettere in modo critico sull’uso delle risorse energetiche.
- Comunicare idee e soluzioni in modo efficace.

Materiali necessari
- LEGO Education SPIKE Prime (o alternativi LEGO Education SPIKE Essential)
- LEGO Education BricQ Motion Prime (opzionale, per attività su forze e movimento)
- LEGO Education Science (sensori, ruote, pannelli, ecc.)
- Batterie ricaricabili o pannelli solari (se disponibili)
- Computer o tablet con app SPIKE installata
- Materiale per la documentazione (cartelloni, pennarelli, schede di riflessione)

Descrizione dell’attività

1. Introduzione (30 minuti)
- Conversazione guidata: cos’è l’energia? Quali fonti conosciamo? Cosa succede quando una fonte si esaurisce?
- Visione di un breve video o immagini sulle fonti rinnovabili (sole, vento, acqua).
- Brainstorming: “Come potremmo alimentare un piccolo veicolo senza benzina?”

2. Sfida progettuale: costruisci il tuo Eco-Veicolo (90 minuti)
- Divisi in piccoli gruppi, gli studenti ricevono una missione:
"Il nostro pianeta ha bisogno di veicoli amici dell’ambiente. Progetta e costruisci un prototipo che si muova grazie a una fonte rinnovabile!”

- I gruppi progettano e costruiscono un piccolo veicolo o dispositivo mobile usando SPIKE Prime o LEGO Science.
- Il movimento può essere generato da motori elettrici alimentati da batterie (rappresentanti pannelli solari).
- Alcuni gruppi possono sperimentare l’uso di ruote grandi/piccole, leve o ingranaggi per migliorare l’efficienza.

- Gli studenti programmano il movimento del veicolo tramite l’interfaccia SPIKE:
- Programmazione base: accensione del motore, partenza, stop.
- Bonus: aggiunta di sensori per il rilevamento di ostacoli o il risparmio energetico.

3. Test e Condivisione (30 minuti)
- Ogni gruppo presenta il proprio modello e spiega:
- Che tipo di energia lo muove?
- Quali problemi hanno incontrato e come li hanno risolti?
- Cosa renderebbe il veicolo ancora più ecologico?

- Simulazione di “gara verde”: i veicoli vengono messi alla prova su un percorso breve, valutando efficienza, stabilità e originalità.

4. Riflessione e conclusione (30 minuti)
- Discussione collettiva con domande guida:
- Quale fonte di energia ti sembra più utile per il futuro?
- Cosa possiamo fare ogni giorno per rispettare le risorse della Terra?

- Compilazione di una scheda di riflessione individuale (o disegno con didascalia per i più piccoli).

ESTENSIONI POSSIBILI
- Realizzazione di una presentazione o di un breve video in stile “pubblicità ecologica” del veicolo.
- Invito di un esperto (es. ingegnere ambientale) per un approfondimento.
- Raccolta di dati sui consumi energetici della scuola e ideazione di una “campagna green”.

5. Non darti limiti

Un’attività interdisciplinare ricca di significato e tecnologia. Ecco una proposta dettagliata che mette insieme robotica, scienze, educazione civica e matematica, in un’esperienza coinvolgente e riflessiva per studenti della secondaria di I o II grado (ma può essere adattata anche alle classi 4° e 5° della primaria con modifiche semplificative).

Durata

2 incontri da 2 ore (espandibile a un modulo di progetto)

Età consigliata

11-16 anni (secondaria I grado o biennio II grado)

Materie coinvolte
- Matematica (limiti di funzione, concetto di asintoto)
- Scienze (ambiente, sostenibilità, controllo ambientale)
- Tecnologia/Informatica (robotica, sensoristica, automazione)
- Educazione civica (limiti personali, sociali ed ecologici)

Obiettivi didattici

MATEMATICA
- Introdurre e visualizzare in modo concreto il concetto di limite di funzione.
- Avvicinare gli studenti al concetto di infinito, crescita, asintoti, comportamenti di una funzione in prossimità di un valore.

SCIENZE E TECNOLOGIE
- Comprendere come funziona un sistema automatico di monitoraggio ambientale.
- Analizzare il concetto di limite ambientale: soglie di temperatura, umidità, CO₂, risorse naturali.
- Utilizzare Arduino Science Kit R3 o CampusGarden per effettuare misure e programmare un controllo attivo.

EDUCAZIONE CIVICA
- Riflettere sul concetto di limite personale: il rispetto di sé e degli altri, il consenso, i confini (fisici, emotivi, relazionali).
- Discutere sui limiti delle risorse del pianeta e il concetto di “prendere solo quanto serve”.

Materiali e tecnologie

- Arduino Science Kit R3 oppure CampusGarden
- Robot umanoide NAO  (alternativamente: Buddy)
- Computer/tablet con software Arduino IDE
- Sensori ambientali (già inclusi nei kit: CO₂, luce, umidità, temperatura)
- Lavagna/monitor per visualizzazione dati
- Schede stampate per riflessione, domande aperte e appunti matematici
- Possibile supporto: stampante 3D CampusPrint per accessori, materiali di riciclo per “cornice” dei sensori

Fasi dell’attività

Fase 1 – Introduzione e riflessione guidata (30-45 min)
Attività interattiva con il gruppo classe:
- Brainstorming sul concetto di “limite”: cosa significa nella nostra vita quotidiana? Dove troviamo limiti?
- Discussione sul rispetto del consenso (limite personale) e sul limite ecologico (esaurimento delle risorse).
- Introduzione visiva al concetto matematico di limite di funzione con esempi intuitivi (es: grafico che tende a un valore ma non lo raggiunge mai).

Attività creativa: ogni studente scrive su un post-it un proprio limite (reale o percepito), e lo attacca a una parete chiamata “Muro dei limiti”.

Fase 2 – Laboratorio tecnico (90 min)

Opzione 1 – con Arduino Science Kit R3
- Gli studenti installano sensori e registrano dati (temperatura, umidità, qualità dell’aria).
- Viene impostato un limite massimo accettabile per ogni parametro.
- Quando un parametro supera il limite, viene attivato un allarme o un segnale (es. LED, buzzer o avviso su display/robot).

Opzione 2 – con CampusGarden
- Gli studenti costruiscono un mini ecosistema (o simulano una serra) e programmano una reazione automatica al superamento di certe soglie (es. irrigazione automatica o attivazione di una ventola).

Coinvolgimento del robot umanoide (NAO/Buddy):
- Il robot interagisce con i gruppi e “chiede” aiuto quando uno dei sensori supera un valore critico.
- In alternativa: i ragazzi possono programmare una semplice scenetta dialogata dove il robot riflette su “cosa significa avere dei limiti”.

Fase 3 – Visualizzazione matematica (45 min)
- Si usano i dati raccolti per costruire grafici (es. andamento della temperatura).
- Analisi: si osserva come la curva tende a un valore (es. soglia critica di 30°C), ma grazie all’intervento automatico, viene mantenuta sotto controllo → collegamento diretto al concetto di limite matematico (con frontiera che non si supera, o che si raggiunge asintoticamente).

DOMANDA CHIAVE |  “Cosa succederebbe se il sistema non si fermasse mai, anche superato il limite?”

Fase 4 – Riflessione e restituzione (30 min)
- Ogni gruppo prepara un breve resoconto: "Quali limiti abbiamo incontrato (nei sensori, nei dati, nei nostri pensieri)?"
- Dibattito finale:
- “I limiti sono sempre qualcosa da superare?”
- “Quando un limite ci protegge?”
- “Possiamo imparare a rispettare i nostri limiti e quelli degli altri?”

Possibili output valutabili
- Scheda tecnica del progetto (documentazione tecnica e logica della programmazione)
- Grafico dati vs limiti
- Riflessione scritta individuale
- Presentazione del gruppo (orale o multimediale)

ESTENSIONI E VARIANTI

- Educazione all’affettività: si può introdurre il concetto di consenso con giochi di ruolo guidati.
- Produzione video/podcast: registrare un documentario in miniatura sul proprio progetto "scientifico e filosofico".
- Giornata conclusiva con esposizione pubblica dei prototipi e riflessioni visive (poster o infografiche con dati e messaggi).

Queste sono le 5 idee di attività a cui abbiamo pensato per celebrare la Giornata della Terra 2025. E voi? Che cosa farete in questo momento speciale, per ringraziare il luogo che ci ospita?